سه محقق شیلیایی که در آمریکا و شیلی سرگرم تحقیق هستند، معادله ریاضی ساده ای ابداع کرده اند که در آن با توجه به برخی از عوامل، نظیر میزان فروش فیلم، تاثیر منتقدان و قضاوت تماشاگران و هزینه ای که صرف تبلیغات فیلم شده است، می توان میزان موفقیت تجاری فیلمها را مشخص ساخت. به نوشته هفته نامه علمی نیچر "سزار هیدالگو" دانشجوی دوره دکتری فیزیک در دانشگاه نوتردام با همکاری "کارلوس رودریگرز-سیکرت" اقتصاددان در دانشگاه کاتولیک شیلی و "آلیاندرا کاسترو" از دانشگاه میشیگان برای تعیین این نکته که قضاوت تماشاگران تا چه اندازه بر روی فروش فیلم اثر می گذارد معادله ای ریاضی را تکمیل کردند که به صورت تقریبی میزان فروش فیلمها را طی چند هفته اول پس از به نمایش در آمدن با توجه به چند عامل اصلی، از جمله آنچه که به صورت دهان به دهان میان بییندگان و تماشاگران پخش می شود، تخمین می زند. در این معادله فرض شده که در آمد فیلم متکی به سه عامل است که عبارتند از شمار تماشاگران، اشتیاق اولیه بییندگان احتمالی برای تماشای فیلم که با میزان تبلیغات درباره فیلم ارتباط دارد و بالاخره واکنش کسانی که فیلم را تماشا کرده اند. بر اساس این معادله به عنوان مثال اگر بودجه تبلیغات زیاد باشد اما نظر تماشاگران مساعد نباشد، فیلم پس از یک فروش اولیه خوب برای چند روز، با کسادی مواجه می شود. در حالیکه اگر نظر تماشاگران مساعد باشد، ولو در ابتدا استقبال زیادی از فیلم به علت کمبود تبلیغات صورت نگرفته باشد، بتدریج فروش فیلم افزایش خواهد یافت. این محققان معادله ابداعی خود را با آمارهای واقعی مربوط به ۴۴فیلم که در آمریکا به نمایش در آمده بود مقایسه کردند و به تطابق خوبی میان مدل نظری و اطلاعات و داده های عملی برخوردند. بر اساس این مدل اگر مطالبی که منتقدان درباره فیلمها می نویسند یا آنچه که به صورت دهان به دهان درباره آنها پخش می شود مثبت باشد، این امر در موفقیت فیلم پس از به نمایش در آمدن تاثیر زیادی خواهد داشت. به گفته "گربن باکر" که در دانشگاه اسکس تاریخ اقتصاد تدریس می کند، هرچند تحقیق اخیر حاوی نکات درخور توجهی است اما در جهان واقعی عوامل بسیار پیچیده ای بر روی میزان فروش فیلم تاثیر می گذارند که بسیاری از آنها در این مدل مورد توجه قرار نگرفته است. توجه به این جنبه ها می تواند به تکمیل این مدل ریاضی منجر شود. این نکته به وسیله "جان سدویگ" اقتصاد دان در حوزه رسانه ها که در دانشگاه متروپولیتن لندن تدریس می کند اینگونه توضیح داده می شود که در مورد فیلمهایی که با بودجه کمی تولید شده اند، از آنجا که تعداد سینماهای نمایش دهنده آنها محدود است، بسیاری از کسانی که علاقه مند به دیدن فیلم هستند عملا موفق به این کار نمی شوند زیرا به سینمای نمایش دهنده دسترسی ندارند. در عوض فیلمهایی که با بودجه های گزاف تولید می شوند از آنجا که در حدود سه هزار سینما در سراسر آمریکا به نمایش درمی آیند در دو هفته اول، هزینه تولید خود را جبران می کنند و این امری است که برای استودیوهای تولیدکننده اهمیت دارد. از سوی دیگر در حال حاضر حدود ۷۰درصد درآمد فیلمها از طریق ویدیو ها و دی وی دی ها و کالاهایی که بعد از نمایش اولیه تولید می شوند به دست می آید. در این زمینه نیز نظر تماشاگران در تضمین فروش بعد از نمایش اولیه تاثیر فراوان دارد و این عامل می تواند به تهیه کنندگان فیلمها در تصمیم گیری در خصوص سرمایه گذاری برای فیلمهایی که دنباله یک فیلم اول به شمار می آیند، کمک کند.
برگرفته از سایت اخبار ریاضی
فایلهای pdf خبرنامه انجمن ریاضی
صفحه اول 600kb
مصاحبه با آقای امیر آبادی 664kb
فایل سوم 1,483kb
فایل چهارم ۴۸۵kb
فایل پنجم 874kb
1- در باره اينكه با چه انگيزه اي وارد دانشگاه شده ايد؟
69/47درصد پاسخ دهندگان كسب مدارج علمي را انتخاب كرده اند 24/43 درصد بدست آوردن موقعيت شغلي بهتر و 1/8 در صد گزينه هيچ كدام را انتخاب كردند.
2- رشته رياضي تا چه حد انتظار شما را بر آورده است؟
82/44 درصد پاسخ دهندگان بيان كرده اند كه رشته رياضي انتظارشان را به حد خوب برآورده و در حدود 82/44 انتظارشان در حد متوسط بر آورده شده است در حالي كه 34/10 درصد اعلام كرده اند رياضي انتظارشان را كم بر آورده است.
3- چگونه رشته رياضي را انتخاب كرده ايد؟
30/42 درصد گزينه صرف ورود به دانشگاه را انتخاب كرده اند در حالي كه 68/57 درصد با آشنايي و علاقه رشته رياضي را انتخاب نموده اند.
4- در باره اينكه رشته رياضي تا چه حد در فكر شما تاثير گذشته است؟
50 درصد پاسخ دهندگان گفته اند كه تحصيل دررشته رياضي تاثير متوسط در طرز فكر آنها گذاشته و 33/43 درصد گزينه زياد 66/6 درصد گزينه كم را انتخاب كرده اند.
5-ادامه تحصيل در مقاطع بالاتر را در چه دانشگاهي تر جيح مي ديد؟
06/62 درصد دانشگاه ديگري در داخل كشور13/24 درصد دانشگاه خارج از كشور را انتخاب نموده اندو 79/13 درصد مي خواهند در دانشگاه خودمان(؟)تحصيل كنند.
6- بهترين دليل براي درس خواندن شما چيست؟
14/57درصد پاسخ دهندگان علاقه به موضوع و فهم آن را مهمترين دليل براي درس خواندن اعلام كرده اند و 33/33 درصد علاقه به استاد52/9 درصد رقابت را دليل درس خواندن خود اعلام كرده اند.
7- از نظر شما در دانشگاه به كارهاي پژوهشي چقدر اهميت داده مي شود؟
96/68 درصد بيان كرده اند در دانشگاهها به كارهاي پژوهشي بسيار كم اهميت داده مي شودو 68/20 درصدفكر مي كنند به طور متوسط و 52/9 درصد اعلام كرده اند هيچ بهايي به كارهاي پژوهشي داده نمي شود.
8- آيا در كنار درس خواندن به كارهاي جنبي نيز مشغول هستيد؟در اين صورت علت آن چيست؟
51/61 درصد افرادي كه در كنار درس خواندن يه كارهاي جنبي مشغولند علاقه و 58/22 درصد مزاياي مالي و اجتماعي و در حالي كه 35/19 درصد از دانشجويان به كارهاي جنبي مشغول نيستند.
9- آيا به كار دانشجويي اشتغال داريد؟
در اين صورت علت كار كردن شما چيست؟
فقط 67/9 درصد به كار دانشجويي اشتغال دارندكه در آمد را دليل كار كردن خود مي دانند .
10- در پاسخ سوال كدام يك از مشخصات زير را در اكثر اساتيد دانشكده مشاهده مي كنيد؟
در سه گزينه علم و اطلاعات به روز اخلاق خوب و احترام به دانشجو و نحوه تدريس قابل فهم 38/52 درصد اخلاق خوب واحترام به دانشجو 28/14 درصد علم و اطلاعات به روز 28/14 درصد نحوه تدريس قابل فهم و 04/19 درصد دانشجويان گزينه هيچ كدام را خودشان اضافه كرده اند.
11- آيا از ارتباط استاد و دانشجو راضي هستيد؟
14/48 درصد از ارتباط استاد و دانشجو راضي و 33/33 درصد ناراضي و 51/18 درصد كاملا ناراضي اند.
12- در حال حاضر از كداميك از عوامل در دانشگاه خود رضايت داريد؟
20 درصد از رشته رياضي 32 درصد از جو همكاري و فعاليت هاي دانشجويي و 12 درصد از فضاي علمي و 12 درصد از اساتيد و 24 درصد گزينه هيچ كدام را خودشان اضافه كرده اند.
13- در حال حاضر از كداميك از عوامل در دانشگاه خود ناراضي هستيد؟
66/6 درصد از رشته رياضي 66/26 در صد از جو همكاري و فعاليتهاي دانشجويي و 33/43 درصد از فضاي علمي و 33/33 درصد ازاساتيد ابراز نارضايتي كرده اند.
14-دوستان شما در علاقه مندي شما به رشته رياضي چه تاثيري داشته اند؟
13/24 درصد تاثير مثبت و 10 درصد تاثير منفي و 51/65 درصد دوستانشان در علاقه مندي آنها به رشته رياضي تاثير نداشته اند.
15-اگر دانشجوي درس خواني نيستيد كدام علت را در اين مورد مقصر مي دانيد؟
25/32 درصد از شركت كنندگان با پاسخ ندادن به اين سوال خود را دانشجوي درس خوان مي دانند و از ميان افرادي كه پاسخ داده اند 50 درصد محيط و فضاي دانشگاه 27/27 درصد مشكلات خوابگاهي و خانه و 72/22 درصد اساتيد خود را علت درس نخواندن خود مي دانند.
16- اگر به رشته رياضي بي علاقه هستيد علت را چه مي دانيد؟
11/61 درصد مبهم بودن آينده شغلي و 88/38درصد سخت بودن رشته رياضي را علت بي علاقه گي خود معرفي كرده اند و اين در حالي است كه 93/41 درصد به رشته رياضي علاقه مند هستند.
و اما پاسخ شما به سوالات تشريحي ما:
درنظر سنجي و آمار گيري از شما خواسته بوديم چند نمونه از كاربردهاي رياضي در صنعت را نام ببريد عبارت هاي زير در پاسخ به اين سوال بيشتر به چشم مي خورد :
همه علوم از رياضي بهره مستقيم و غيرمستقيم مي برند- هواشناسي –نمي دانم – اهميت ندارد!!!
چون كاملا عيان و آشكار است – كارخانه سيمان تبريز كه دكتر لطفي عسگر زاده ابداع كرده اند – نظريه گرافها در كنترل ترافيكي شهري- انتگرالها براي تعيين حجم ها- تمام كاربردهاي رياضي غير مستقيم اند زيرا براي هر شغلي و رشته اي كه رياضيات در آن تاثير مستقيم دارد رشته اي تعبير شده است- در ارتباط با رياضي فقط شغل تدريس را انتخاب كرده ام.
شما كدام يك از گرايش هاي رياضي را مي پسنديد؟چرا؟
آموزش رياضي چون از همه آسان تر است – رياضي عمومي – جبر-هر دو هم محض و هم كاربردي زيرا هر كدام زيبايي و جذابيت خاص خود را دارد – آناليز رياضي – هيچكدام –كاربردي(اگر به صورت كاربردي تدريس شود)-كاربردي (دليل كاربرد مطالب را بيابم- رياضي عمومي( ملموس تر است)كاربردي(چون جاي پيشرفت زياد داردمخصوصا در رشته هاي فني- رياضي عمومي –كاربردي(چون حداقل مي توان در كارهايي كه در جامعه است كاربرد داشته باشد)-دبيري(چون شغل آينده مان حداقل مشخص است)-كاربردي (عمل را بيشتر مي پسندم )-جبر (به علت خصلت مجرد و انتزاعي بودن آن)-كاربردي (بهتر بودن موقعيت شغلي )- كاربردي (چون شاخه هاي بيشتري دارد – آمار – كاربردي (ارتباط با زندگي روزمره )-
از شما خواسته بوديم بگوييد آينده شغلي خود را چگونه مي بينيد؟
خيلي بد- مبهم – در حد عالي بايد باشي تا با توجه به رشته اي كه خوانده اي بتواني كاري پيدا كني-
به گفته خيلي ها رياضي آينده خوبي دارد مخصوصا رياضي كاربردي ولي من هنوز به عينا نديده ام –خوب- فكر نمي كنم شغلي مرتبط با رشته ي خودمان پيدا شود مگر آن كه ارشد خود را در رشته ديگري بگيريم –روي آب!!!-مبهم- خيلي بد-معلوم نيست ولي اگر تلاش كنم به نظرم روشن است –فكر نكردم – مبهم –شاغلم –درخشان –بسيار خوب ان شاء ا... –خيلي خيلي خيلي بد-مبهم به عبارتي تاريك و وحشتناك
هر چه مي خواهد دل تنگت بگو .
به مسئولان بگوييد بيشتر پاسخ گو باشند و به كار دانشجويان رسيدگي كنند و با نه وآره برو سراغ اون يكي پاسخ گو نباشند-آموزش رياضي در كشور ما از پايه ضعيف است بطوريكه بعد از دوره ليسانس ضعف علمي مشاهده مي شود –لطفا جو پژوهش و تحقيق در دانشگاه اصلاح شود –اطلاعات اساتيد به روز شود – از استادها خواسته شود دانشجو را به تحقيق ترغيب كنند و شيوه تدريس جزوه گويي را تغيير دهند- وقت ندارم – اي كاش همه اساتيد براي دانشجويان ارزش قائل شوند – دلم تنگ نيست !به رشته ما اهميتي داده نمي شود – دراين دانشگاه هر كس به فكر خودش است و هم كاركنان و هم دانشجويان در حد خوبي نيستند.
رياضي در ايران بسيار مهجور و نظرات در مورد آن بسيار بي انصافي است.
شايان ذكر است كه اين نظر سنجي در دانشگاههاي صنعتي شريف –تهران –علم و صنعت –امير كبير و بوعلي نيز اجرا شده كه به نتايج مشابه رسيده است .
اين سوالات و جوابها صرفا يك نظر سنجي دانشجويي براي شناخت بهتر دانشجويان رياضي خودمان بوده است و مي دانيم كه دانشگاه و گروه رياضي تمام تلاش خود را براي ارتقاء و بهبود سطح علمي و كيفي دانشگاه دارند.
موفقيت همه شما رياضي خوانها و رياضيدانها را آرزومنديم.
طاهر لطفي
Lotfitaher@Yahoo.com
سوابق تحصیلی
كارشناسي رشته : رياضي كاربردي گرايش : كاربرد در كامپيوتر محل تحصيل : يزد
كارشناسي ارشدرشته : رياضي كاربردي گرايش : آناليز عددي محل تحصيل : تربيت معلم تهران
عنوان پايان نامه : ماتريسها و گشتاورها و انتگرال گيري
استاد راهنما : دكتر اسماعيل بابليان
دكتري رشته : رياضي كاربردي گرايش : آناليز عددي محل تحصيل : دانشگاه آزاد اسلامي تهران-واحد علوم و تحقيقات استاد راهنما : پروفسور بابليان ، پروفسورمالك نژاد
عنوان پایان نامه : حل معادلات انتگرال به روش تصوير توسط موجك ها
گرايش اصلي رشته : آناليز عددي –علوم محاسباتي – جبر خطي و علوم كامپيوتر
سوابق آموزشي :
4 سال تدريس در دانشگاه (رياضي عمومي ومعادلات ديفرانسيل و رياضيات مهندسي و آناليز عددي و جبر خطي و رياضيات گسسته و زبان تخصصي و..................)
سوابق پژوهشي :
ISI
شركت در بيش از 10 كنفرانس داخلي و چاپ مقاله در مجلات
و كتب مختلف رياضي _ عضو شوراي پژوهشي دانشگاه - عضو شوراي انتشارات دانشكاه _ عضو باشگاه پژوهشگران جوان _ عضو انجمن رياضي ايران _ پژوهشگر نمونه در علوم پايه 3 سال متوالي .
سوابق اجرايي :
قابليت و توانايي : برگزاري انواع كارگاههاي آموزشي نرم افزارهاي رياضي مانند :
Matlab _ Maple _ Mathematica _ texفارسي_ Latex _
مشاوره در زمينه آموزش و تدريس رياضي و علوم محاسباتي و الگوريتم .............
خلاصه پایان نامه ها:
خلاصه پايان نامه كارشناسي ارشد : .در اين پايان نامه روشهاي عددي براي تخمين درايه هاي يك ماتريس تابعي ارائه مينمائيم .
خلاصه پايان نامه دكتري : در اين پايان نامه معادلات انتگرال فرد هم نوع اول و دوم را با استفاده از توابع و پايه هاي موجكي با روشهاي پروجكشن (تصوير) مانند : گلركين و كالوكيشن حل مينماييم .
عیسی زارعی
سوابق تحصیلی:
کارشناسی دانشگاه رازی کرمانشاه رشته ریاضی گرایش محض
کارشناسی ارشد دانشگاه سیستان بلوچستان رشته ریاضی گرایش کاربردی
عنوان پایان نامه : روش های حرکت شبکه معادلات دیفرانسیل جزیی بر اساس اصل هم توزیعی
استاد راهنما: دکتر علی رضا سهیلی
سوابق تدریس :
ریاضی عمومی معادلات دیفرانسیل آنالیز عددی تحقیق در عملیات ریاضیات پایه مبانی ریاضی مبانی کامپیوتر
سوابق اجرایی :
مقالات : حل عددی شبکه معادلات دیفرانسیل و مشتقات جزیی
ارائه در کنفرانس ریاضی دانشگاه تهران
حل عددی معادلات دیفرانسیل با مشتقات جزیی بر اساس هموار کردن فاصله ها
ارائه دومین سمینار انالیز عددی دانشگاه سیستان و بلوچستان
بررسی و تشریح نرم افزار LSODI
ارائه 23 مسابقه ریاضی دانشجویی کشور دانشگاه خواجه نصیر طوسی
سوابق آموزشی :
تدریس در دانشگاههای پیام نور قروه
آموزشکده فنی سما همدان
دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان
سوابق علمی :
حل عددی سیستم PDI و ODI مسائل بهینه سازی
خلاصه پایان نامه :
روش های انتخاب شبکه معادلات برای حل معادلات دیفرانسیلی که تغییرات بزرگی در جوابها دارند در دهه اخیر به طور نا محدودی به کار می رود .در این پایان نامه روش های حرکت شبکه براساس اصل هم توزیعی بیان شده است همچنین پایداری این روش مورد تحلیل و بررسی قرار گرفته است.
در آغاز، عدد به صورت محدود خود بود. حتی عدد را تا ۲ بیشتر نمیتوانستند بشمارند. برای عدد، مرزی برای شمار داشتند. برای نمونه،زمانی در بسیاری جاها، مرز شمار، عدد ۶ بود. تا ۶ میشمردند و پس از آن را میگفتند «بسیار». هنوز هم در بسیاری زبانها «هفت» به معنای بسیار است. در زبان فارسی، ضرب المثلی است که میگوید: «هفت بار گز کن، یکبار پاره کن.» در این ضرب المثل، منظور دقیقاً هفت بار عمل کردن نیست، بلکه منظور این است که پس از عمل «بسیار»، نتیجه بگیر. در زبان روسی نیز ضرب المثلی است به این مفهوم که «هفت نفر منتظر یک نفر نمیمانند» که باز هم منظور این است که تعداد زیادی منتظر یک نفر نمیمانند.
همچنین در داستانها ،وقتی از پادشاهی صحبت میشود که در قصریست که هفت برج و بارو دارد، و یا هفت دریا، هفت سرزمین، هفت آسمان و ... همه جا «هفت»،به معنای بسیار به کار رفتهاست.
عدد سیزده نیز چنین سرنوشتی دارد. دوازده را «دوجین» میگفتند و چون پس از آن را نمیشناختند، روی آن نام «دوجین شیطانی» گذاشتند. از اینجا، عدد سیزده نحس شد، چرا که پس از دوازده برای آنها ناشناخته بود و خبر از ابهام و تاریکی میداد. البته پیش آمدها یا روایتهایی هم به نحسی سیزده کمک کرد؛ مانند روایتی که در شام آخر، نفر سیزدهم به عیسای مسیح خیانت کرد و او را لو داد، وگرنه عدد ۱۳ با عددهای دیگر هیچ تفاوتی ندارد. (نمونههای دیگری هم از اینگونه، برای برخی عددها داریم. چهل چراغ به معنای درست ۴۰ چراغ نیست. هزار پا به معنای این نیست که این جانور ۱۰۰۰ پا دارد.)
برخی عددها هم نشانه عدد شماری بودهاست. دست پنج انگشت دارد و اغلب چیزها را به یاری انگشتان دست و پا میشمردند. واژه پنج از پنجه گرفته شده است؛ زیرا پنجه دارای ۵ انگشت است. در زبان فارسی، واژه سی با واژه سه، هم ریشهاست. همینطور چهل با چهار، پنجاه با پنج و ... ولی واژه بیست، هیچ ربطی به واژه «دو» ندارد. این نشانه آن است که عدد ۲۰ به معنای مجموعه انگشتان دست و پاست و در زمانهای دور، مبنای عدد شماری بودهاست. در زبان فرانسوی به بیست میگویند «وَن» که هیچ ربطی به (دو=deux) ندارد. به جز آن، به هشتاد میگویند «چهار بیست تاً و به نود میگویند»چهار بیست تا و ده تاً.
تنها در دورهای از پیشرفت تمدن به بی پایان بودن عددهای طبیعی پی بردند و به عنوان نمونه، اقلیدس (سده سوم پیش از میلاد) ثابت کرد، تعداد عددهای اول، بی نهایت است.
(از مجموعه كتاب های شوم)
لنرد كاز می یر
ترجمه: علی عمیدی
مركز نشر دانشگاهی (۸۴)
۴۴۸ صفحه
۶۰۰۰ تومان
كتاب های سری شوم از محبوبیت فراوانی در بین دانشجویان برخوردار است. روش كلی این مجموعه كتاب ها آن است كه در هر فصل ابتدا مفاهیم و روش های مورد نظر را به طور خلاصه تشریح می كند، سپس به حل چند مسئله نمونه می پردازد و در ادامه مسائل تكمیلی ارائه می كند. این كتاب نیز شامل روش های پایه توصیف، استنباط، كنترل فرایند و تحلیل تصمیم آماری است كه نوعاً در درس های با سطح مقدماتی و میانی ارائه می شوند. مفاهیم و روش های آمار به صورتی روشن و منسجم ارائه و شرح مطالب به كمك مثال هایی واقعی در حد امكان خلاصه شده اند. این كتاب به ویژه برای كسانی نوشته شده است كه توجه اصلی آنها، كاربرد فنون آماری است و به همین دلیل نتیجه گیری های ریاضی حذف شده است. استفاده از این كتاب كه در ۲۱ فصل و چند پیوست تنظیم شده است، به عنوان یك كتاب كمكی برای درك كتاب های پیچیده تر و همچنین به عنوان كتابی مرجع كه برای چنین هدفی آسان تر از اكثر كتاب های درسی است، بسیار سودمند است.لنرد كاز می یر مولف این كتاب استاد سیستم های تعمیم و اطلاع در دانشگاه ایالتی آریزوناست. كاز می یر مولف و همكار مولف كتاب های متعددی در زمینه مفاهیم مدیریت، تحلیل آماری و كاربرد رایانه در بازرگانی است. بسیاری از كتاب های او به زبان های فرانسه، آلمانی، ایتالیایی، اسپانیایی، پرتغالی و ژاپنی ترجمه شده اند. مولف عضو موسسه انستیتوی علوم تعمیم است.
سوابق تحصیلی:
- دانشجوی دکتری : آمار ریاضی دانشگاه علوم وتحقیقات.
- کارشناسی ارشد: رشته آمار ریاضی گرایش احتمال از دانشگاه صنعتی امیرکبیر
- موضوع پایان نامه :متغیرهای تصادفی شبه مستقل و خواص آنها. استاد راهنما : دکتر محمدپور.
- کارشناسی: رشته آمار ریاضی از دانشگاه شیراز
سوابق علمی:
- تدریس در دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان و ملایر و دانشگاه پیام نور همدان .
- تدریس در دانشگاه غیر انتفاعی همدان.
- تدریس در دانشگاه امام حسین.
سوابق تدریس :
فرایندهای تصادفی، شریهای زمانی، آمار ناپارامتری، ریاضی عمومی، نمونه گیری، طرح وتجزیه آزمایشها، چند متغیره گسسته، احتمال و کاربرد آن، آمار ریاضی.
سوابق پژوهشی:
ارائه مقاله"متغیرهای تصادفی S**S " در کنفرانس بین المللی دانشگاه تربیت مدرس.
ارائه مقاله " متغیر های تصادفی sub-independent " در کنفرانس آمار کرمانشاه.
ارائه مقاله " گشتاورها در زنجیر مارکوف" در کنفرانس آمار ایران در دانشگاه علامه طباطبایی.
ارائه مقاله" کاربردی از قضیه حد مرکزی " در دانشگاه صنعتی اصفهان.
توانائی و قابلیتها:
خلاصه پایان نامه:
در بسیاری از قضیه ها فرض استقلال متغیرهای تصادفی بکار برده شده بدون اینکه نیازی به استفاده از توان کامل استقلال باشد.جایگذاری فرض sub-independent بجای فرض استقلال در بسیاری از قضیه ها امکان پذیر است. به همین منظور در این پایان نامه این جایگذاری انجام شده است. بدون اینکه به کلیت قضیه لطمه ای وارد شود.
شاهرخ قاسم زاده
e-mail:ghiauh-55@yahoo.com
سوابق تحصیلی
کارشناسی :ریاضی محض دانشگاه بوعلی سینا همدان
کارشناسی ارشد :ریاضی محض دانشگاه گیلان
عنوان پایان نامه :نگرشی جدید در دوره زمان
استاد راهنما : دکتر اسدا... آسرایی
خلاصه پایان نامه :
بررسی و توسعه سیستمهای منفرد به شکل
زمینه های تحقیق:
نظریه کنترل _معادلات دیفرانسیل عادی با مشتقات جزئی_
سوابق آموزشی:
عضو هیاّت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان تاکنون
تدریس در دانشگاه بوعلی سینای همدان
سوابق پژوهشی:
مقاله:نکاتی در اعداد p-adic (سومین سمینار منطقه ای دانشگاه آزاد همدان)- شرکت در کارگاههای tofel – مقاله نویسی به زبان فارسی-انگلیسی _ نگارش cv_ نرم افزارهایword-spss_ latex power point -الگوهای یادگیری روشهای برقراری ارتباط با دانشجو-اینترنت windows-کتابخانه دیجیتال-آمار پیشرفته و...
سوابق اجرایی:
مدیر گروه ریاضی از سال 1385 تاکنون
استاد نمونه گروه ریاضی 1385
دبیر اجرایی چند سمینار
سوابق تدریس:
معادلات دیفرانسیل – نظریه معادلات دیفرانسیل – مبانی هندسه – ریاضیات عمومی1و2و3 – مبانی ریاضیات_ دروس ریاضی رشته های مختلف.
بهرام اسدی
EMAIL : asadi@iauh.ac.ir
سوابق تحصیلی
کارشناسی ریاضی کاربردی دانشگاه مازندران 1376
کارشناسی ارشد ریاضی کاربردی دانشگاه فردوسی مشهد 1379
عنوان پایان نامه :
اجرای الگوریتم QMR در حساب ممیز شناور و حساب تصادفی
(CESTAC-METHOD)
گرایش اصلی رشته تحصیلی ریاضی کاربردی
گرایش های فرعی رشته تحصیلی (یا زمینه های تحقیق و مطالعه ):
بهینه سازی تحقیق در عملیات نظریه شبکه ها ،حساب تصادفی، نظریه فازی
سوابق آموزشی :
تدریس در دانشگاهها غیر انتفاعی خیام مشهد ،فردوسی مشهد
دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان ،واحد ملایر ،واحد برجرد ،واحد تویسرکان و آموزشکده فنی مفتح،اموزشکده سما همدان
سوابق اجرایی :
عضو انجمن ریاضی ایران از سال 1376
نماینده انجمن ریاضی ایران در دانشگاه آزاد اسلامی واحد همدان
مدیر طرح برنامه و بودجه واحد همدان
مدیر آمار و اطلاعات و رایانه ای واحد همدان
مدیر دفتر مطالعات و آموزش نیروی انسانی واحد همدان
دبیر اجرایی چندین همایش و سمینار
سوابق پژوهشی :
مقاله الگوریتم QMR در حساب تصادفی
ارائه در 30 کنفرانس بین المللی ریاضی کشور دانشگاه تهران 1379
مقاله ISI
NUMERICAL IMPLEMENTATAOM OF THE QMR ALGORITHM BY
USING DISCRETE STICHASTIC ARITHMETIC
JOURNAL OF APPLED MATHEMATICS & COMPUTING (2005)
مقاله فراکتال ها و نظریه آشوب
ارائه هفتمین سمینار سیستم های دینامیکی و معادلات دیفرانسیل دانشگاه تبریز1384
طرح پژوهشی فراکتال ها 1385
طرح پژوهشی : اجرای روش GMRES برای حل دستگاهها ی معادلات خطی غیر هرمیتی در حساب ممیز شناور و حساب تصادفی
سوابق تدریس :
آنالیز عددی ،تحقیق در عملیات، محاسبات عددی ، برنامه سازی کامپیوتر ،ریاضیات عمومی ، معادلات دیفرانسیل ،ریاضیات مهندسی ، جبر خطی ، آموزش نرم آفزار های ریاضی
زمینه توانایی ارائه مشاوره :
نظریه فازی ،نظریه آشوب ، نظریه شبکه ها ، سیستم های دینامیکی
